2016年21期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
- 陶行知生活教育理論對(duì)寫作教學(xué)的啟示
- 無痕：語文課堂改革的應(yīng)然境界
- 文本細(xì)讀模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以現(xiàn)代詩歌教學(xué)為例 - 基于教育云平臺(tái)的散文教學(xué)
- 構(gòu)建新型語文“學(xué)習(xí)場”
- 初中生自我管理能力的培養(yǎng)探究
- 本色語文 模糊教學(xué)
- 提升教學(xué)魅力是語文有效教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)
- 語文學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用淺談
- 語文教學(xué)在學(xué)講計(jì)劃中綻放精彩
- 從由多讀到少到由少讀到多
- 語文教師的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)
- 中華傳統(tǒng)智慧經(jīng)典誦讀與學(xué)生道德培養(yǎng)
- 閱讀教學(xué)中強(qiáng)化“差別感受性”的途徑
- 多元解讀 彰顯閱讀教學(xué)個(gè)性
- 在問題驅(qū)動(dòng)中激活提升
——語文課堂問題設(shè)置的幾個(gè)注意點(diǎn) - 如何讓語文課堂中師生對(duì)話更有效
——對(duì)公開課《我有一個(gè)夢(mèng)想》的思考 - 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
- 芻議初中語文深度閱讀
- 淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)
- 新課改背景下語文教學(xué)策略探析
- 新課改下的高中語文教學(xué)思考
- 分組討論法在語文課堂上的應(yīng)用
- 新課程背景下有效課堂教學(xué)策略研究
- 語文課堂的導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)力
- 新課程背景下的小說審美教學(xué)
- 讓語文課堂更加精致
- 淺談高中語文教學(xué)中的比較學(xué)習(xí)法
- 培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的幾點(diǎn)做法
- 淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
- 淺讀學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法
- 語文課堂教學(xué)與“創(chuàng)新教育”淺談
- 論學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)
- 高中生文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)
- 增強(qiáng)語文課堂“合作學(xué)習(xí)”有效性的幾點(diǎn)思考
- “助發(fā)現(xiàn)”教學(xué)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的意義
- 現(xiàn)代散文教學(xué)方法探究
- 閱讀教學(xué)模式探討
- 高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及策略
- 拓寬備課視野 提高課堂效率
- 站在學(xué)習(xí)者的角度整合教學(xué)內(nèi)容
- 淺談古詩詞的審美教學(xué)
- 淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
- 芻議語文教學(xué)中的情感教育策略
- 語文教學(xué)中的情感教育思路
- 語文教學(xué)中的人文情懷缺失問題探討
- 論語文教學(xué)中的情感教育
- 論閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
- 在語文教學(xué)中拓展學(xué)生視野的嘗試
- 語文生成性教學(xué)的有效性探究
- 在語文學(xué)科中融入研究性學(xué)習(xí)的有效嘗試
- 課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
- 多媒體在教學(xué)中的作用
- 巧用現(xiàn)代信息手段 提升語文教學(xué)成效
- 淺談?wù)Z法教學(xué)的必要性和策略
- 淺談圖片教學(xué)在語文教學(xué)中的作用
- 論如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣
- 新課改下高效課堂的幾點(diǎn)嘗試
- 基于興趣導(dǎo)向的農(nóng)村初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新
- 農(nóng)村初中課外閱讀實(shí)施策略研究
- 淺談新市民子女較多的中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與出路
- 淺談指導(dǎo)高一新生誦讀的策略
- 淺談閱讀教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧
- 閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析
- 淺議多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果
- 探析中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方法
- 語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透
- 思辨性閱讀在推進(jìn)名著閱讀中的運(yùn)用
- 語文小班化教學(xué)策略研究
- 如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀
- 由果溯因 曲徑通幽
- 重視情景教學(xué) 激發(fā)學(xué)生想象力
——作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試 - 點(diǎn)睛：敘事文寫作升華主旨的策略
- 自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
- 培養(yǎng)個(gè)性 潤化生命
——作文教學(xué)的靈魂 - 作文教學(xué)的幾點(diǎn)小策略
- 淺析作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
- 開放源頭活水 打造寫作生態(tài)
- “有意注意”助力生活化寫作的途徑
- 話題作文切題三法
- 隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究
- 農(nóng)村高中生議論文邏輯思辨能力培養(yǎng)的策略
- 議論文提升論證水平的兩點(diǎn)思考
- 如何提升議論文語言的檔次
- 好點(diǎn)評(píng)引出帥作文
- 從《錦瑟》談作文的“整合”教學(xué)
- 談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策
- 論辛格小說對(duì)人性、信仰的重建
——以《外國小說欣賞〈山羊茲拉特〉》為例 - 康橋的靜美與無言的哀愁
——賞析徐志摩《再別康橋》 - 《廉頗藺相如列傳》中的繆賢等次要人物分析
- 《雨霖鈴》課堂實(shí)錄
- 喚醒生命意識(shí) 遇見課堂精彩
——《登建康賞心亭》教學(xué)紀(jì)實(shí) - 誰言寸草心 報(bào)得三春暉
——《我的母親》“五情”閱讀教學(xué)課例實(shí)探 - 《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄
- 由《漁父》教學(xué)片斷引發(fā)的思考
- 逍遙兩辨 殊途同歸
——高中文言文教學(xué)摭談 - 《圖片兩組》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 給你一支生花妙筆
——《跟名家學(xué)如何寫景》教學(xué)設(shè)計(jì) - 論問題教學(xué)法的有效運(yùn)用
- 于吟詠對(duì)話間走進(jìn)詩歌
- 圈點(diǎn)語句 熟讀品味
- 如何讓學(xué)生參與文本解讀——以《小石潭記》為例
- 推敲細(xì)節(jié)描寫 細(xì)品人物特征
——以蘇教版課文《趙普》為例 - 語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
- 拓展在詩歌教學(xué)中的分類及原則
- 課堂教學(xué)靈動(dòng)七法
- 誘導(dǎo) 引導(dǎo)
——名著《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)思考 - 淺談古詩詞教學(xué)的策略
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例 - 淺談?wù)Z文學(xué)科培優(yōu)提分的有效策略
- 高三語文教學(xué)反思
- 文言文教學(xué)方法淺探
- 蘇軾詩詞教學(xué)例析
- 堅(jiān)持價(jià)值守望 仰望道德星空
——《報(bào)任安書》教學(xué)思考 - 《詩經(jīng)·采薇》的主旨解讀
- 當(dāng)“超過”遇到“之多”
- 借得方言 學(xué)好漢語
- 淺析蘇軾詞中思親念友的自我形象
- 不朽的民歌 永恒的樂章
——淺析《孔雀東南飛》的藝術(shù)特色 - 《我愛這土地》里的“de”
- 世俗的女人
——張愛玲小說中的女性形象 - 清音有余 言盡意存
——淺說文章結(jié)尾之美 - 論語文教學(xué)的有效拓展
- 青年語文教師的困惑與自覺
- 轉(zhuǎn)型新課改全國高考語文教學(xué)面臨的“窘境”
- 用文本理論指導(dǎo)寫作實(shí)踐
- 課堂上如何變換自身角色
- 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更重要
- 高考語文有效復(fù)習(xí)摭談
- 語言表達(dá)之連貫解題方法舉隅
- 如何快速讀懂詩歌
- 古詩詞的鑒賞及解題技巧
- 由高考試題中描寫音樂的詩歌談備考
- 吹毛求疵：辨析不易“確診”的病句
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作類型及解題要點(diǎn)分析
- 讓拓展延伸錦上添花
——高三語文試卷講評(píng)課中拓展延伸應(yīng)注意的問題