2016年20期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時代的前列。
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
- 源自生活高于生活，創(chuàng)新練習促進互動——以平面直角坐標系起始課教學(xué)為例
- 理解“教材旁白”，跟進教學(xué)設(shè)計——以人教版九年級上冊為例
- 預(yù)設(shè)互動促進對話，課件簡約漸次展現(xiàn)——李庾南老師“函數(shù)的圖像”課例賞析
- 經(jīng)營轉(zhuǎn)場：折紙串起平行四邊形起始課教學(xué)*
- 多角度“對應(yīng)”：函數(shù)的教學(xué)追求*——李庾南老師“方程組圖像解法”課例賞析
- 依賴“基本套路”，走向“用教材教”——李庾南老師“反比例函數(shù)”課例賞析
- 簡單中發(fā)現(xiàn)，深刻中探究——以“菱形（第一課時）”教學(xué)為例
- 基于過程教育的“二次函數(shù)”課例及分析
- 數(shù)學(xué)有效課堂之三步曲——學(xué)懂·學(xué)會·省悟
- 從起始課探究數(shù)學(xué)課堂的支撐點——從“有理數(shù)”的章復(fù)習課談起
- “形散而神不散”的數(shù)學(xué)復(fù)習——以蘇教版七下9.4乘法公式（第3課時）為例
- 習題課教學(xué)：從“拿來主義”走向編題變式——以“數(shù)軸再認識”習題課為例
- 生長構(gòu)架：復(fù)習課的理念創(chuàng)新
- 一道“抽樣與數(shù)據(jù)分析”的中考試題命制歷程和反思
- 開啟初中數(shù)學(xué)課堂的金鑰匙——“問題情境”
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置“似是而非”問題的實踐與思考
- 錯因深究，為學(xué)生避錯“清障”——以一道練習講評為例
- 從差異處著手，在課堂中生長——從“三角形內(nèi)角和”一課談起
- 讓問題點亮初中數(shù)學(xué)課堂
- 藏鋒內(nèi)斂：例說綜合題命制中的分類討論——由2016年山西省壓軸題的拓展思考說起
- 削枝強干凸顯結(jié)構(gòu)，解后反思積累模式——以2016年江蘇徐州中考卷第28題為例
- 點動圖變細分類構(gòu)圓探求助突破——2016年紹興市中考壓軸題最后一問的思路突破與解后反思
- 解題研究：從一題多解走向結(jié)構(gòu)揭示——以2016年江蘇鎮(zhèn)江中考卷兩道把關(guān)題為例
- 從解題賞析走向教學(xué)研究——以2016年無錫卷第27題為例
- 理解考題結(jié)構(gòu)，跟進教學(xué)思考——以2016年江蘇常州中考第28題為例
- 從一道錯題看章節(jié)起始課對數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的影響
- 低起點，高視角——對2016年北京中考數(shù)學(xué)第28題的評析與思考
- 從概念理解的角度審視圖形的變換教學(xué)
- 一道試題的解答與探究之旅
- 理解綜合題立意，預(yù)設(shè)教學(xué)微設(shè)計——以2016年江蘇宿遷卷第26題為例
- 初等解法解決“涉高問題”——從兩道“涉高問題”的解答談起
- 如何有效閱讀數(shù)學(xué)課本——從一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系談起
- 讓數(shù)學(xué)課堂因“操作”而亮麗
- 四眼魚的教訓(xùn)