2015年2期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅持“面向中學，服務教學，聯(lián)系實際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導著素質教育與教學改革，走在時代的前列。
中學數(shù)學雜志
- 不要讓生活被沙子填滿
- “不等式”起始課的教學與思考
- 問題情境類比探究自我評價
——橢圓及其標準方程的教學設計 - 同課異構精彩紛呈，教學立意引人入勝
——以一元二次方程（第1課時）為例 - 讓類比為概念課添彩
——“直線的斜率”課堂實錄及反思 - 以“微話題”為導向，在探討中促生成
——由“圓錐的側面積和全面積”教學說起 - 新課程背景下初中數(shù)學“導學型課堂”構建的基本策略
——以“實際問題與一元一次方程（1）調(diào)配問題”教學為例 - 問題引領：追求自然生成的概念教學
——以函數(shù)的單調(diào)性的教學為例 - 基于經(jīng)驗自然延續(xù)的教學
——以“角的表示”為例 - “幾何法”探究圓錐曲線求解新視角
- 圓錐曲線“焦點三角形”的命題視角
- 基于“課程標準”，思辨“教學內(nèi)容”
——以七年級“有序數(shù)對”教學為例 - 五種版本高中數(shù)學教材函數(shù)概念的比較研究
- 預設“追問”：教學設計的一個關注點
——以勾股定理（第1課時）教學設計為例 - 突出教材地位展現(xiàn)習題功能
——以一道拋物線問題為例 - 一節(jié)“自主、合作、探究”的課題學習課
——“心率的調(diào)查”教學實錄及其評析 - 一個需要完善的經(jīng)典反例
- 不等式高考試題分析與教學策略分析
- 從等式基本性質2表述異同說起
- 導函數(shù)視角下函數(shù)零點問題的判定*
- 基于能力立意的高考命題研究
——數(shù)學高考復習教學設計的視角 - 操作中運用數(shù)學思想，實踐中積累活動經(jīng)驗*
——基于蘇科版教材七年級上冊課題活動——“神奇”的式子 - 試卷講評：傾聽學生的思考
- 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)驗證訓練思維推理能力*
——以人教版七年級下冊“平行線的性質”（第1課時）為例 - 重視思維參與提高復習課的有效性
——高三復習課問題透視與應對策略 - 用好教材例習題，編擬數(shù)學好題目
- 在模式識別的過程中學會差異分析
- “技巧”舞出的是“玄妙”“通俗”演繹的是“精彩”
——2014年高考福建卷數(shù)學壓軸題另解與思考 - 好題精彩又重現(xiàn)，文化氣息別樣濃
——對湖北省4道高考試題的賞析與感悟 - 一類動態(tài)型試題的命題特點與實踐
——以近五年本區(qū)中考模擬試題為例 - 提煉教學主線，讓數(shù)學學習從無痕走向有痕*
- “一題一課”：復習課走向簡約的嘗試
——以2014年廣東省中考第23題教學為例 - 相機引導：讓學生真正成為學習的主人
——讀《自學·議論·引導教學論》有感 - 高中數(shù)學課堂“小組合作討論”中有效提問的策略研究
- 捕捉生成：讓數(shù)學課堂更有活力
- 新課程數(shù)學教學中關于數(shù)學實踐的探索
- 我們?nèi)绾芜M行概念教學？
——關于《中學數(shù)學》中概念教學的美文欣賞與網(wǎng)絡研討紀實 - 淺談高中數(shù)學講授法教學的新探
- 一道模擬壓軸題的“高仿”與“高度”
- 建構教學理念下的數(shù)學概念教學
- 初中數(shù)學慢教育設計應遵循的“四原則”
- 旦德林雙球模型定義后的“橢圓的標準方程”的教學
- 初中數(shù)學總復習整體觀策略研究*
- 探尋高中數(shù)學解題中的“靈感”
- 蘊內(nèi)涵重能力促發(fā)展
——一道中考壓軸題的亮點賞析及教學啟示 - 自主招生試題中函數(shù)迭代問題的探究
- “二用”一道課本例題的心路歷程
- 立足錯因分析，強化解題指導
——一道選擇題糾錯教學的啟示 - “單位換算”帶來的困擾
- 深挖隱含條件速尋解題入口
——以“圓錐曲線”問題為例 - 合理猜想從何獲得
- 以函數(shù)典型題觀中考
- 為何要摒棄“通法”？
- 多維剖析“探”解法思想指導“究”推廣
——一道高考題的解法探究及推廣歷程 - 利用面積法求有關線段的長
- 幾何模型
——解題教學研究的新途徑 - 挖掘隱含信息突破常規(guī)思維
——對一道“90學時”培訓題的解法探析 - 對一道高考題的再探究
- 基于數(shù)學活動經(jīng)驗的問題解決
——一組中考壓軸題賞析 - 挖掘代數(shù)結構滲透數(shù)學思想
——2014年浙江高考數(shù)學文科第16題解法探究 - 別解見證關聯(lián)常規(guī)凸顯不凡
- 高考中一道“裂項求和”問題課本探源
- 解題教學要引導學生“回到概念”
——以七年級上學期期末模擬測試考題為例 - 開展“五等級評價”，跟進“辯護式講評”
——以七年級“每日一題”的評價實踐為例 - 談以二次函數(shù)為背景的一道中考壓軸題的命制
- 不要在最好的位置上睡覺
- 基于“整體觀”的幾何教學與反思
——以“平行線的判定”教學為例