2015年12期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語文知識(shí)
- 搖曳生姿 誦讀見長——以“第五屆‘圣陶杯’全國中青年教師課堂教學(xué)觀摩課”為例
- 語文課堂諸多環(huán)節(jié)中的生成性教學(xué)
- 建構(gòu)多維開放的語文教學(xué)空間
- 以牛喻人,美丑相生——從動(dòng)物視角解讀《一滴眼淚換一滴水》
- 淺析《鑒賞家》中的“第一個(gè)”
- 蘇教版《語言規(guī)范與創(chuàng)新》仍有不規(guī)范的地方
- 《我與地壇》關(guān)鍵語句細(xì)讀
- 老嫗都解未必解——淺談《觀刈麥》中的幾組對比、襯托的作用
- 佚之狐能否早薦燭之武——《燭之武退秦師》的情節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)
- 以景寫情——探索《從百草園到三味書屋》中的情感
- “學(xué)霸”詞義發(fā)展與演變探因
- “善教”“善導(dǎo)”是語文學(xué)科的智慧
- 踐行導(dǎo)學(xué)案 提升教師素養(yǎng)
- 讀寫:讓學(xué)生行走在“雨巷”中——基于戴望舒《雨巷》的情境讀寫
- 淺析蘇教版初中《語文》抒情散文類文章的語文味
- 重教《我與地壇》的新發(fā)現(xiàn)
- 遵循規(guī)律追尋“湖光塔影”里的靈魂——中學(xué)語文閱讀教學(xué)規(guī)律的思考
- 言語現(xiàn)場,讓說明文教學(xué)“動(dòng)”起來——《景泰藍(lán)的制作》言語活動(dòng)案例
- 論語文課堂教學(xué)的“深挖”與“淺教”
- 高中語文課堂情景教學(xué)實(shí)踐的反思
- 共生課堂:黃厚江是“DIY定制”——以黃厚江《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)為例
- 教學(xué)目標(biāo):為了促進(jìn)閱讀生長——以高中課外讀本《與朱元思書》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例
- 深與精:深度研課的兩種境界
- 用學(xué)習(xí)單引領(lǐng)名著閱讀的實(shí)驗(yàn)——以《三國演義》第43、44回為例
- 出奇設(shè)計(jì):課堂教學(xué)的風(fēng)景
- 重新認(rèn)識(shí)朱子的“讀書法”——以《朱子語類》之“卷十”“卷十一”為例
- 中學(xué)語文教學(xué)對孝文化的傳承探析
- 閱讀教學(xué)應(yīng)拒絕“偽問題討論”
- 智慧設(shè)計(jì):從流飄蕩,任意東西——觀胡宇虹老師的《與朱元思書》教學(xué)視頻
- 寧鴻彬《皇帝的新裝》課例的啟示
- 作文訓(xùn)練微格化、序列化初探
- 初中記敘文常用結(jié)尾方法及其作用分析
- 抓住關(guān)鍵,高效答題——2016年江蘇高考詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)策略
- 厚積薄發(fā),辨境下筆——2015年高考名句名篇默寫題綜述及備考建議
- “語言運(yùn)用”模塊呈現(xiàn) 微型寫作“豐富”“多元”——2015年浙江省各地中考卷語言運(yùn)用題透析及對策
- 凸現(xiàn)特色 打造品牌 追求卓越——江蘇省無錫市旺莊中學(xué)簡介