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卷首語

• 中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要走向世界

教學(xué)策略

• 經(jīng)歷探究算理算法過程促進(jìn)思維深度發(fā)展
• 基于智慧課堂下的“可視化教學(xué)模式”探究
  ——以《營養(yǎng)午餐》為例

數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)（浙江省新思維教育科學(xué)研究院協(xié)辦）

• 溝通內(nèi)在聯(lián)系突出數(shù)學(xué)本質(zhì)
  ——以《認(rèn)識(shí)整百整千數(shù)》為例
• 在情境中增強(qiáng)體驗(yàn)在比較中豐富理解
  ——《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)實(shí)踐與思考

本期關(guān)注

• 明“理”解困以“理”入法
  ——“小數(shù)除法”教學(xué)難點(diǎn)的破解策略

典型課例

• 關(guān)注本質(zhì)夯實(shí)概念
  ——《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
• 促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生
  ——《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
• 凸顯本質(zhì)提升素養(yǎng)
  ——兼評(píng)兩節(jié)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

本刊特稿（走進(jìn)“三區(qū)三州”小學(xué)數(shù)學(xué)教師系列培訓(xùn)）

• 創(chuàng)設(shè)情境據(jù)形明理
  ——《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)
• 多元認(rèn)知培養(yǎng)靈活思維能力
  ——《運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決問題》教學(xué)與思考

名校聚焦（走進(jìn)浙江農(nóng)林大學(xué)附屬小學(xué)）

• 《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)思考與實(shí)踐
• 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)有效提升教學(xué)質(zhì)量
  ——以《分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題》為例

主題研究（游戲化課堂教學(xué)專欄）

• 讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)概念
  ——對(duì)“圓的半徑”概念教學(xué)的三次嘗試
• 《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

名師課堂

• 小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)新策略：一個(gè)項(xiàng)目玩一節(jié)課
  ——《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂再現(xiàn)

• 《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》教學(xué)
• 探尋重合本質(zhì)建構(gòu)度量模型
  ——《角的度量》教學(xué)
• 《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)

教案精選

• 《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)
• 從偏差到完善
  ——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教例反思

• 運(yùn)用模型思想引領(lǐng)教學(xué)過程
  ——《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
• 構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)型課堂 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生
  ——《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)片斷與反思

教例評(píng)析

• 數(shù)形結(jié)合，彰顯計(jì)算教學(xué)之魅力
  ——《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
• 精心設(shè)計(jì)學(xué)材提升思維品質(zhì)
  ——《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

感悟名師

• 教育的深度智慧：從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”
  ——特級(jí)教師張冬梅《和的奇偶性》教學(xué)片斷賞析

教研札記

• 引導(dǎo)學(xué)生有效性提問的策略

教學(xué)一得

• 數(shù)學(xué)練習(xí)游戲化學(xué)生樂中學(xué)數(shù)學(xué)

• “以學(xué)定教”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討引導(dǎo)學(xué)生有效性提問的策略