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2021年1期
教學(xué)考試(高考生物)
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考點縱橫
雙雜合子自交數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與應(yīng)用
在解長句論述題中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)策略
參透基因定位方法和流程
借模型制作之力 解基因工程之惑
教學(xué)天地
基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“細(xì)胞的能量‘貨幣’ATP”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計
高中生物實驗與STEM 教育的融合
——以“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”為例
基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略
——以“染色體變異”一節(jié)為例
探討高中生物新教材培養(yǎng)科學(xué)思維的素材
實驗探究
依據(jù)對象和變量 構(gòu)建定性和定量實驗分組模型
試題研究
立足生態(tài)文明建設(shè)的高考試題
——以全國卷和海南卷命題為例
深研學(xué)科核心素養(yǎng) 把握高考復(fù)習(xí)脈搏
——由山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試生物試題引發(fā)的思考
一道關(guān)于細(xì)胞呼吸選考題的探討
假說-演繹法在解答高考遺傳學(xué)試題中的應(yīng)用
——以2016—2020 年高考全國卷Ⅰ理綜生物學(xué)第32 題為例
例談生物高考題中原因推理類的三元解題法
2020 年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎“丙型肝炎病毒”相關(guān)試題分析
遺傳選擇題的錯因分析與解決策略
思想方法
依托原創(chuàng)試題 助力深度學(xué)習(xí)
——以“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”單元教學(xué)為例
基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的微專題復(fù)習(xí)教學(xué)
范例教學(xué)在中學(xué)生物復(fù)習(xí)中的實踐與思考
高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略
瞄準(zhǔn)高考 掌控學(xué)情 滲透科學(xué)思維
——通過優(yōu)化實驗提升復(fù)習(xí)策略的新嘗試
原創(chuàng)風(fēng)采
淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物原創(chuàng)題命制
基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中國高考評價體系》的高考命題方案研究項目成果展示
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