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2020年1期
教學考試(高考生物)
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卷首語
依托《課程標準》的二輪復習策略
考點縱橫
辨思維盲點 析遺傳物質(zhì)
例析生命系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)
破解學生之惑 提升科學思維
----同位素示蹤法
聚焦大概念構(gòu)建必修與選修知識體系
——以“中心法則與基因工程”為例
基于批判性思維 突破教學難點
——以“光合作用和細胞呼吸”為例
基于高考試題的多對等位基因定位微專題復習
如何利用染色體變異進行基因定位
基于學業(yè)質(zhì)量標準的試題命制與分析
緊扣核心素養(yǎng) 增強二輪復習的實效性
——以“植物的激素調(diào)節(jié)”復習課為例
教學天地
興奮的傳導和傳遞的可視化教學
研讀新教材 甄別新差異
——以“物質(zhì)進出細胞的方式”為例
實驗探究
淺談開展課外實驗對學生科學思維與實驗探究能力的培養(yǎng)
——以“土壤中分解尿素的細菌的分離與計數(shù)”為例
試題研究
原因分析類試題的失分類型分析及思考
——以2019 年全國卷Ⅰ理綜生物試題為例
攻克遺傳試題信息處理的堡壘
“模式識別”在高三實驗復習教學中的應(yīng)用
遺傳學概率問題中對象范圍改變造成的干擾與對策
模型建構(gòu)在能量流動圖解分析中的應(yīng)用
思想方法
基于物質(zhì)和能量觀的高三專題復習思路探析
淺論科學思維水平等級及教學運用
試卷講評的“自慧課堂”教學模式初探
優(yōu)秀原創(chuàng)題選登
測評模擬
教學考試雜志社“優(yōu)師計劃”階段性成果展示
——高考重難點相關(guān)試題選登
公益科研
基于“四層四翼”的改編試題及試卷的難度系數(shù)分析
——以2019 年全國卷Ⅱ試題為例
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