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2022年1期
教學考試(高考地理)
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考點縱橫
基于不同空間尺度地理問題的判讀與應用
——以地形對氣候的影響為例
區(qū)域地理主題式復習策略
——以日本為例
地理常見誤區(qū)及對策淺談
學術情境試題視角下新教材活動素材的教學處理探討
——以高鐵與民航競爭為例
熱點地理
關注熱點 創(chuàng)設試題情境
——以西北內(nèi)陸地區(qū)水源補給為例
試題研究
例談高考地理“環(huán)境保護”部分試題命題特點及解題思路
高考試題中高頻區(qū)域考查的分析與備考策略研究
——以黃河流域為例
教學天地
案例教學新樣態(tài)“一案到底”
——以“海水性質(zhì)”的第一課時海水的溫度為例
基于教材活動設計思考地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與考查
主題式教學視角下高中地理教材教學資源的重構(gòu)探索
——以人教版(2019)高中地理必修2“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”為例
思想方法
“應用性”引路耕讀實踐 巧構(gòu)地理實用大課堂
——以校園“勤耕園”為例
淺議學生批判性思維的培養(yǎng)與思考
核心素養(yǎng)“綜合思維”高階水平劃分方法初探
基于不同情境的單元教學設計與優(yōu)化研究
——以“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”為例
“江蘇鹽穴壓縮空氣儲能”試題設計
基于《中國高考評價體系》的地理高考二輪主題式復習探究
基于增值評價提升二輪復習效益的思路與方法
高考地理主觀題思維模型構(gòu)建策略探究
——以2021年全國乙卷第36題為例
探究新高考改革背景下基于核心素養(yǎng)的選考題備考策略
——以《旅游地理》為例
能力培養(yǎng)
例析地理事物空間分布類綜合題的答題策略
例談巧解等高線的“妙招”
趣味互動
賞析詩詞地理 落實立德樹人
原創(chuàng)風采
基于一組地理原創(chuàng)題的思考
卷首語
以能力提升為導向 助推新高考二輪復習
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